Lapsen psyykkinen valmius kouluun

Sattuu, että lapsi tuolloin maahankoululla on jo kaikki tarvittavat tiedot ja taidot, jotka ovat välttämättömiä ensimmäisen asteen opiskelijoille, kognitiiviset prosessit ja puhe kehitetään oikealla tasolla, fyysinen kehitys on myös normin rajoissa, mutta moraalisesti lapsi ei ole valmis kouluun. Mitä lapsen psykologinen valmius sisältää koulussa ja miten sitä arvioidaan?

Yksi koulutuksen psykologisen valmiuden tärkeimmistä näkökohdista on asenne kouluun ja oppimisprosessi yleensä. Lapsen on ymmärrettävä, mitä hän odottaa koulussa. Paljon täällä se riippuu vanhempien, koska se on heidän täytyy selittää lapselle, mitä koulu. Yleensä "ilmaisin" valmius koulutukseen on vastaus kysymykseen "Haluatko mennä kouluun? Miksi kyllä ​​/ ei? ".

Koulun pitäisi ottaa lapsi sen päätoimiin - koulutukseen. Siksi, jos lapsi sanoo haluavansa mennäkoulua, oppia uusia asioita tai oppia ja tulla älykkääksi, kuten isä, sitten hän on valmis kouluun. Mutta jos hän haluaa mennä kouluun, koska hänen ystävänsä Petya aikoo opiskella siellä (tai koska hänen äitinsä lupasi ostaa uuden käsilaukun), et voi puhua valmiudesta kouluun vielä.

Ja lapsi voi vastata kysymykseen kieltävästi: ei halua mennä kouluun, koska on laittaa kaksi, koska siellä ei voi soittaa, jne Tämä tarkoittaa, että .. vanhemmat ovat muodostaneet lapselle väärän asenteen kouluun. Lapsi ei voi pelotella koulua "inopetustarkoituksiin ": se ei tuota mitään hyötyä, vain haittaa. Joskus sattuu, että negatiivista suhtautumista kouluun ei muodostu vanhempien, vaan vanhempien lasten keskuudessa, vanhempien on tehtävä ponnisteluja tämän asenteen muuttamiseksi.

Psykologisesta valmiudesta on vielä yksi osa koulua, se liittyy lapsen aseman muutokseen. Esikoululaisen tilasta hänestä tulee opiskelija, mikä tarkoittaa uutta asemaa yhteiskunnassa, uusisäännöt ja velvollisuudet, eri vastuun taso. Koulussa lapsi on vuorovaikutuksessa opettajan ja luokkatovereiden kanssa, ja tämä suhde eroaa suhteesta lastentarhanopettajien ja vertaisryhmien kanssa.

Lapsen tulisi olla tietoinen siitä koulujen käyttäytymissäännöt poikkeavat päiväkotien käyttäytymissäännöistä: oppitunnin aikana sinun pitää istua pöydällä, et voi keskustella muista aiheista, sinun on puhuttava korotetulla kädellä jne. Se on myös erittäin tärkeä selitä lapselle koulumerkkien olemus, niin että hän ymmärtää kaksi asiaa. Ensinnäkin arvioinnit eivät heijasta opettajan henkilökohtaista suhtautumista lapseen, vaan hänen menestyksensä astetta. Toiseksi, työvoiman tulosta arvioidaan, ei töitä.

Se on myös erittäin tärkeä asia lapsen kyky kommunikoida ja vuorovaikuttaa vertaisryhmien kanssa. Lapsen tulisi ymmärtää missä tilanteissasinun täytyy antaa, ja mitä se kannattaa vaatia omasta. Hänen pitäisi myös olla valmis siihen, että kaikki eivät kohdella häntä sellaisella huolella ja rakkaudella kuin vanhemmat, ja ymmärrä, ettei hän ole paras aina ja kaikessa.

Vielä asiat lapsen itsearviointi, sen pitäisi olla riittävä. Yliarvioitu itsetunto, lapsi voi reagoida väärin opettajan huomautuksiin ja alhaisiin tuloksiin: kuinka hän on, hän on hieno mies, tämä on vain paha opettaja (koulu on huono).

Lapsen psyykkinen valmius koulussamääräytyy opettajan tai psykologin tavoin koulutuksen valmiuden yleisen diagnoosin aikana. Yleensä on olemassa muutamia kysymyksiä ja / tai yksinkertaisia ​​testejä, kuinka paljon lapsi on valmis kouluun psykologisesti kunkin edellä mainitun näkökohdan osalta.

Jos lapsi epäonnistui jostain näkökulmasta, tämä ei tarkoita, että hänen on pysyttävä kotonaan vielä vuoden ajan. Todennäköisesti, opettaja antaa vanhemmille joukon suosituksia, minkä jälkeen he pystyvät muuttamaan asennettalapsi kouluun, itsetuntonsa taso jne. Siksi on tarpeen suorittaa diagnostiikka etukäteen, kevättä tai alkukesästä, joten syyskuuhun mennessä ei ollut ongelmia lapsesi mukauttamisessa kouluun.