Diagnoosi lapsen valmiudesta kouluun

Lapsen valmiudet kouluun määräytyvät kolmella tavalla, jotka liittyvät toisiinsa. Tämä on fyysinen valmius, henkinen valmius ja henkilökohtainen valmius. Siksi lapsen valmiuden diagnoosi koulussa(lääkärit, kasvattajat, psykologit), ja vasta sitten annetaan tuomio - lapsi on valmis kouluun tai odottaa vielä vuotta.

Fyysinen valmius kouluun määräytyy fyysisen tarkastelun aikana. Lapsi tutkitaan paitsi terapeutti, myös myöserikoislääkärit. Lääkärintarkastuksen tulokset kirjataan lapsen poliklinikalle. Kukaan ei sanonut, että lapsen tulisi olla täysin terve (melko tervettä lasta, valitettavasti hyvin, hyvin vähän). Kuitenkin tutkimuksen tuloksia lääkäri voi tarjota, ja odottamaan, kouluun, jos on terveysongelmia, jotka voivat häiritä normaalia lapsen kouluissa (tai huonompi, sillä koulun).

alapuolella älyllinen valmius kouluun tarkoittavat riittävää kehitystasoamuisti, huomio, ajattelu, käsitys ja puhe. Jos lapsen kognitiiviset prosessit eivät ole hyvin kehittyneet, kouluopetus on vaikea hänelle, koska vaatimukset oppilaat koulun perustuvat oletukseen, että kaikki opiskelijat kognitiivisia kykyjä kehitetty normaalia ikänsä tasolle.

Diagnoosin aikana opettaja tai psykologi suorittaa erityistestit, joiden avulla selvitetään, miten lapsi on kehittynyt:

• 
  lyhyen aikavälin kuulo- ja semanttinen muisti;
• 
  verbaalisesti, visuaalisesti ja tehokkaastivisuaalisen kuvituksen ajattelu (koulun ikäisenä, lapsen ajattelu tulee olla edustettuna kaikissa kolmessa muodossa, mutta painopiste on verbaalisen loogisen ajattelun tarkistamisessa);
• 
  puhe (foneeminen huhu, sanasto, kieliopillinen rakenne, johdonmukainen puhe);
• 
  liikkuvuuden koordinointi;
• 
  hieno moottori käsi;
• 
  vapaaehtoinen huomio;
• 
  alueellinen suuntautuminen.

Tarkista myös alkeelliset matemaattiset taidot, lapsen yleinen tietoisuus ympäröivästä maailmasta ja kyky toimia ohjeiden mukaan.

Ovatko vanhemmat läsnä henkilökohtaisessa keskustelussa opettajan ja lapsen välille, yleensä lapsen halun kadehdelle. Niitä ei kuitenkaan missään tapauksessa saa heikentää keskustelun aikana. Tehtäessä jokaista tehtävää hänelle asetetaan pisteitä riippuen siitä, onko lapsi suorittanut tehtävän itse, opettajan avustamana tai otoksen näyttämisen jälkeen.

Määritä lapsen henkinen valmius kouluun laski suoritettujen tehtävien määrän korkeimmalle pistemäärälle (toisin sanoen ne, jotka lapsi oli onnistuneesti suorittanut). Indikaattori, joka on vähintään 80%, osoittaa korkean varaustason, 55-80% - noin keskiarvosta ja alle 55% - noin alhaisesta tasosta.

Lopuksi henkilökohtaisen valmiuden alla merkitsee koulun motivaatiota. Tärkein kriteeri on lapsen läsnäolokiinnostunut oppimisesta ja tietämyksestä. Joten, jos lapsi vastaa kysymykseen "Miksi haluat mennä kouluun?" Hän vastaa siihen, että hän haluaa oppia ja selittää, mitä hän tarkoittaa (oppia uusia asioita jne.), Hän on valmis kouluun. Ja jos hän sanoo haluavansa mennä kouluun, koska hänet lupasi ostaa uusia vaatteita ja salkkua, ei ole mitään valmiuksia kouluun.

lisää henkilökohtainen valmius sisältää kuinka paljon lapsi on ympäröivähänen itsenäisyytensä, aktiivisuutensa ja aloitteellisuutensa, kyvyn luoda yhteyksiä muihin lapsiin ja aikuisiin, lapsen tarvetta kommunikoida. Kaikki tämä selvennetään keskustelun aikana.

Yleensä lapsen kanssa käytävän keskustelun kesto ei ylitä puolta tuntia. Myös opettaja tekee vanhempien kyseenalaistaminen ja kaikkien kerättyjen tietojen perusteella määritetään, onko lapsi valmis kouluun.

Mitä aikaisemmin lapsen koulunkäynnin diagnosointi suoritetaan, sitä paremmin. On suositeltavaa osallistua tähän kysymykseen keväällä: joskus lapsi on jäljessä kehityksessä missä tahansa parametrissa, ja on mahdollisuus vetää se elokuullesanoa terveydentilan vahvistamiseksi tai lisäksi puhujanopettajan kanssa. Elokuussa on mahdollista suorittaa uudelleen diagnoosi, jotta voisimme vihdoinkin päättää, onko lapsi valmis koulumaan tänä vuonna.