Montessori-järjestelmä

Maria Montessori on maailmankuulu italialainen opettaja, tutkija ja ajattelija. Hänen ansioistaan ​​ainakin sanoo, että vuonna 1988Unesco tunnusti sen yhdeksi neljästä opettajasta, jotka määrittelivät pedagogisen ajattelun tavan 1900-luvulla sekä John Dewey, Georg Kershensteiner ja Anton Makarenko. Montessori-järjestelmä, jonka hän kehitti 1800-luvun lopulla, on tullut yksi suosituimmista menetelmistä lasten varhainen kehittäminen Länsi-Euroopassa.

Montessori-järjestelmä perustuu periaate "Auta minua tekemään sen itse". Maria oli varma, että lapsen pitäisi oppiakaikki itse, ja opettajan tehtävänä on tarjota hänelle kaikkein mukavimmat olosuhteet. Montessorin sydämessä laittaa lapsen yksilöllisyys, hänen itsensä arvo. Hänen mielestään lapsen pitäisi oppia vapaasti ilman ulkoisia häiriöitä, pakottamista ja kritiikkiä. Oppiminen ei ole tärkeä ulkopuolinen motivaatio ja sisäinen - luonnollinen ilo uusien oppimisesta.

Optimaalisten olosuhteiden luomiseksi lapsen harmoniselle itsensä kehittämiselle, erityisesti valmisteltu didaktiikkaympäristö. Montessori-järjestelmä käyttää opiskelutiloja, jotka on jaettu useisiin vyöhykkeisiin. Käytännöllinen vyöhyke (todellisen elämän alue) Se on tarkoitettu kotitöiden peruskoulutukseen (kengännauhojen sitominen, painikkeiden kiinnittäminen jne.). Tärkein oppimistapa on vastavuoroinen jäljittely. Vuonna aistien kehityksen alue lapsi tutustuu esineiden ominaisuuksiin (koko, muoto, väri, materiaali, tiheys). Vuonna moottoritoiminnan alue lapset suorittavat harjoituksia liikkeiden koordinoimiseksi. Riippuen sen koulun ohjelmasta, jossa käytetään Montessori-järjestelmää, lisävyöhykkeitä: kieli, matematiikka, maantiede, musiikki, taide, tanssi jne.

Jokaisella vyöhykkeellä on oma joukko didaktiivista materiaalia. Lapsella on vapaus valita materiaali,mikä on enemmän hänen mieleensä, suurin mahdollinen arvo, jota kasvattaja voi tehdä, on kerran näyttää lapsi käyttämään sitä. Luokkien aikana lapsi voi liikkua vapaasti luokassa ja tehdä mitä hän haluaa eniten. Näyttää siltä, ​​että tällaisten oppituntien aikana ryhmä on meluisa ja kaoottinen, mutta se ei ole. Montessori-järjestelmä opettaa lapsia kunnioittamaan muiden etuja, auttaa heitä ymmärtämään, että heidän henkilökohtainen vapautensa päättyy, kun toisen henkilön vapaus alkaa.

Joten, käy ilmi, että Montessori järjestelmäkäytännössä ei jätä tilaa opettajalle? Se ei ole sellaista. Opettajan rooli Montessori-järjestelmässä on erityinen - mutta tämä ei ole yhtä tärkeä kuin sen rooli perinteisessä pedagogiassa. Opettajan päätehtävä - valmistamaan lapset optimaaliseen ympäristöön luokkiin, näyttämään heille, kuinka toimia oikein didaktisten materiaalien kanssa ja neutralisoimaan ulkoisia tekijöitä, jotka estävät lapsia tekemästä.

Opettaja ei häiritse oppimisprosessia, eikritisoi lapsia, ei pakota osallistumaan, ei hallitse tehtävien suorittamista. Montessori-järjestelmä ei vaadi koskettamasta lasta, ennen kuin hän itse kysyy. Mutta samaan aikaan opettajan tulee aina olla varoitus ja mahdollisimman nopeasti vastaamaan lapsen avunpyyntöihin. Hänen on myös seurattava jatkuvasti oppilaiden menestyksiä ja tarvittaessa tarjottava hellästi monimutkaisempia tehtäviä.

Montessori-järjestelmällä on sekä plusja että miinuksia. Aloitetaan kenties plussien kanssa. Tämä tekniikka auttaa lapsia itsenäistymään, oppimaan tuntemaan itsesi ja ympäri maailmaa, suuntaamaan elämäsi ilman aikuisten apua, kunnioittamaan muita. Lapsen kehitys on niin luonnollista kuin mahdollista. Mutta Montessorin järjestelmä korostaavasemman puolipallon kehityksestä (analyyttiset kyvyt, motoriset taidot) ja oikean puolipallon luovaa toimintaa eivät melkein vaikuta. Montessorin kouluissa ei ole roolileikkejä, kirjoja tai piirroksia. Tällaisen järjestelmän koulutuksen jälkeen lapsi on kova sopeutua nykyaikaisen koulun olosuhteisiin.

Siksi Montessori-järjestelmää käytetään harvoin klassisessa muodossaan. Mutta kanssa taitava yhdistelmä Montessorin pedagogiikan periaatteita muiden koulutusjärjestelmien kanssa voit saavuttaa vaikuttavia tuloksia.