Heuristinen koulutus

Käännetään kreikaksi heurisko - "Avaa", "löydän", "löydän". Kyse on tiedon löytämisestä ja vastaamisesta kysymyksiin. Heuristisen oppimisen alkuperää on etsittävä Antiikin Kreikassa vuonna 2003 antiikin filosofin Sokrates-menetelmää. Hän kutsui opetusmenetelmänsä maieutics, joka kirjaimellisesti kääntää kreikaksi kätilöksi. Sokrates kysyi opiskelijoiltaan kysymyksiä ja kehotti heitä syyttämään; joten keskustelussa tieto syntyi.

Moderni heuristinen koulutus perustuukerran Socratic Maytakissa. Tavoitteena on auttaa oppilasta rakentamaan omat merkityksensä, tavoitteensa ja sisällönsä, organisaation, diagnoosin ja tietoisuuden prosessin. Yksinkertaisemmin sanottuna, heuristinen koulutus on jatkuva avaaminen uuden.

Menetelmän kiinteästä iästä huolimatta käsitepedagogiikkaan liittyvää heuristista opetusta alkoi käyttää melko äskettäin. Näin ollen - yhden tulkinnan puuttuminen: heuristinen koulutus voi tarkoittaa a koulutuksen muoto (esimerkiksi heuristinen keskustelu), opetusmenetelmä (sanoa aivoriihi) tai teknologian luovien opiskelijoiden kehittämiseen.

Heuristinen koulutus yhdistää luovaa ja kognitiivista toimintaa. Opettaja ei anna opiskelijalle valmiita tietoja; seantaa hänelle esineen, jonka tuntemus hänen on hallittava. Kohde voi olla historiallinen tapahtuma, luonnollinen ilmiö, kirjallinen teos, rakennusmateriaali jne. Sen perusteella lapsi luo toimivan tuotteen - hypoteesin, tekstin, järjestelmän, tuotteen. Lapsen luovan toiminnan tulos voi olla ehdottoman arvaamaton, riippuen opiskelijan persoonallisuudesta. Vain tämän jälkeen oppilas vertailee tulosta tällä alalla tunnettujen saavutusten kanssa (kulttuurihistorialliset analogit), ja tulkitsee sen uudelleen.

Heuristisen oppimisen perimmäinen tavoite ei ole tietyn tiedon hankkiminen, vaan luova itsenäisyys opiskelijalle. Näin ollen lapsi ei ole assimiloitu tietylle tietylle tietylle aiheelle, vaan hänen luoville saavutuksille tällä alalla.

Heuristinen koulutus perustuu tiettyihin periaatteisiin. Niistä:

• 
  henkilökohtainen tavoitteiden asettaminen opiskelijalle;
• 
  yksilöllisen koulutuspolun valinta;
• 
  meta-aihe, opetuksen sisällön perusteella;
• 
  koulutuksen tuottavuus;
• 
  perusopetuksen opiskelija;
• 
  tilannekatsaus;
• 
  koulutus pohditaan.

Usein vanhemmat ja jopa opettajat sekoita heuristista oppimista ongelman kanssa. Näiden menetelmien välillä on kuitenkin eroja. Kognitiivinen tehtävä - ongelma, jota opettaja esittää lapselle ongelmallisessa opetuksessa - on konkreettinen päätös tai ainakin ratkaisun suunta. Ja heuristisen koulutuksen avoimella tehtävällä ei ole oikeaa ratkaisua, eikä tulosta koskaan tiedetä etukäteen opiskelijalle tai opettajalle.

Ongelma-oppimisen ongelma on kokemusten siirtoopettaja oppilaille epätavanomaisella tavalla (esittäen kognitiivista ongelmaa). Ja heuristinen koulutus merkitsee opiskelijan henkilökohtaisen kokemuksen luomista. Tässä tapauksessa, Ongelmakoulutus on usein heuristisen valmisteluvaihe: ennen kuin luot oman tuotteen, lapsen on opittava luomaan sen tapoja. Tässä hän on auttanut kognitiivisten ongelmien ratkaisu.

Heuristista koulutusta voidaan käyttää lähes minkä tahansa oppiaineen opetuksessa, mikä tärkeintä - keksiä hyvä avoin tehtävä. Esimerkiksi fysiikkaluokassa voit ehdottaaopiskelija suunnittelee laitteen (ainakin paperilla), sosiaalisten opintojen oppitunnilla - kehittää tulevaisuuden yhteiskuntaa liikuntakurssin oppitunnilla muodostaakseen oman joukon harjoituksia tietyn liharyhmän kehittämiseksi.

Tietenkin heuristinen koulutus ei voi täysin korvata perinteistä, mutta sitä voidaan ja pitäisi käyttää lisäyksenä perinteisiin tapoihin kehittää lapsen luovaa kykyä. Lapsi on aina tyytyväinen kokoukseen oppimisprosessissa, kun se ei yritä "herättää" tietoamutta anna hänelle saada heidät itse, jopa oikeudenkäynnin ja virheen avulla. Loppujen lopuksi monet suuret löydöt tehtiin täysin vahingossa!